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臺灣教育社會學研究
ISSN 1680-2004 · Taiwan Association for the Sociology of Education · 160 artikel di indeks
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在制度縫隙中「找樂子」：偏遠地區國小學生文化之民族誌研究 Creating Joy Within Institutional Interstices: An Ethnographic Study of Student Culture in a Rural Area Elementary School
儘管教育政策長期致力於弭平城鄉教育差距，政策視角與學生實際經驗卻存在落差，既有研究多從成人角度詮釋且聚焦於資源不足的缺陷論述，較少關注學生在特定文化脈絡下的能動性與創造力表現。有鑑於此，本研究旨在探究偏遠地區國小學生在特定社會文化脈絡下的文化內涵與實踐，分析脈絡因素如何影響學生文化，並闡明其形成的機制與過程，以學生主體性的視角理解偏遠地區的學生文化。為達成此研究目的，本研究採民族誌研究法，以臺灣東部一所偏遠地區國小六年級為研究場域，進行為期64天的參與觀察、深度訪談及文件分析，以探討學生在特定社會文化脈絡下的意義建構與行動策略。研究發現，偏遠地區學生在資源受限環境中發展出「找樂子」的文化主題，…
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Luhmann視角下整合學校系統與環境發展班級經營的社會學取向個案研究 A Sociological Case Study on Developing Classroom Management Through the Integration of School Systems and the Environment From Luhmann’s Perspective
本研究旨在應用德國社會學者Luhmann所提出的社會系統理論，依循質性研究的詮釋典範，為一所公立國民中學實施個案研究，分析其班級經營的實踐過程，透過訪談法為27位教育人員、13位學生與14位家長進行資料蒐集，以回應「導師系統的班級經營關係銜接如何可能？」、「行政系統的班級經營關係銜接如何可能？」、「家長系統的班級經營關係銜接如何可能？」及「導師與學生系統銜接班級經營關係如何可能？」等研究問題。研究發現：「學校導師各項班級經營專業互動能自我生成交流與合作啟發與環境的溝通」、「導師與行政系統透過溝通自我生成多元班級經營實踐並與環境關係銜接」、「整合親師溝通能自我生成家長多元化參與班級經營並與環境關…
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誰在乎多元文化數學教育？數理師資培育生的民族數學意識探究 Who Cares About Multicultural Mathematics Education? An Exploration of Pre-service Mathematics Teachers’ Ethnomathematical Awareness
多元文化數學教育目標為促進數學的文化多樣性理解、培養跨文化數學素養、朝向社會正義的數學實踐，而民族數學則是重要的學習內容和方法。本研究旨在探討數理師培生在多元文化數學教育理念下的民族數學意識，即對民族數學的知識理解、情感態度及具體實踐行動。本研究採個案研究法，以某國立大學一年級「數學教育概論」課程為研究場域，研究參與者共26人，研究時間自2025年4月至7月20日止，以參與觀察、訪談及文件分析作為資料蒐集方法。研究結果發現，在知識理解上，民族數學學習有助於數理師培生鬆動「數學＝西方知識」單一認知框架，拓展至對數學「文化脈絡性」的多元認識；在情感態度上，呈現出從「獵奇」到「批判同理」的情意轉化歷…
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家庭文化資本與學校效能如何形塑閱讀學習成就？以PIRLS 2021臺灣資料為例之多層次中介分析 How Do Family Cultural Capital and School Effectiveness Shape Reading Achievement? A Multilevel Mediation Analysis Using the PIRLS 2021 Taiwan Dataset
本研究以臺灣2021年參與促進國際閱讀素養研究的184所國小四年級5,555名學生資料，採用多層次中介模式分析影響閱讀學習成就的學生因素、學校因素及其中介效果，獲得以下結論：一、掌握校際與校內差異是提升學生閱讀學習成就的關鍵；二、家庭資源、閱讀自信與閱讀投入對閱讀學習成就具正向影響；三、重視學業對閱讀學習成就具正向影響；四、家庭資源與家長閱讀透過閱讀自信對閱讀學習成就產生正向影響，凸顯家庭閱讀環境在增強學生自信心與促進學業表現方面的關鍵作用；五、重視學業透過閱讀自信對閱讀學習成就之正向影響，表示學校應培養學生對學業的正向期許，並採取具體策略增強學生的閱讀自信，以增進閱讀學習成就。基於此，本研究…
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特教教師覺知智能障礙者性／別需求：紮根與位移之反身性 From Rooted Perspectives to StudentCentered Approaches: Special Education Teachers’ Reflexive Journey in Addressing Sex/Gender Needs of Individuals with Intellectual Disabilities
本研究關切特教教師為何在健常主義社會，願意實踐智能障礙者的性／別平等教育課程之反身歷程，並從其反身經驗瞭解其如何產生性／別意識。本研究採批判教育學與女性主義教育學的交織障礙視角，以半結構式訪談法分析十位特教教師的反身歷程。本研究發現，這群特教教師反思的路徑，源自紮根於健常社會與教育場域，並位移至學生性／別需求的情境而展開反身性歷程：一、制度性的缺失作為反思的驅動力，如健常化的課程綱要、通報制度、師資培育或在職進修；二、制度性的協作成為反思的驅動力，如學校行政的權力位置；三、不同專業場域的拉扯有斷裂的感知，如跨越特教領域邊界的學習；四、反思作為自我對話，如內在的自我對話、與他人（不同世代、性／別…
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「學習化導向」作為一種教育治理技術：面對AI時代的能力取向教育社會學 “Learnification Orientation” as a Technique of Educational Governance: Capabilities-Based Sociology of Education for the AI Era
面對隨著AI技術、大數據和演算法的廣泛應用，出現「學習化導向」現象，教育治理模式也發生顯著變化。本研究首先分析數據治理與AI對於學校教育的挑戰；進而討論全球化背景下智慧學習是如何影響教育公平和終身學習，並對「學習化導向」的工具化傾向提出批判性反思；接著再轉向晚期Foucault治理性與美學式的自我存有，分析教育機構作為社會控制和知識生產的重要場域，並探討規訓權力與生命權力面對AI技術控制的可能解釋；最後則分析能力取向的核心內涵，並將之與Parsons、Giddens與晚期Foucault等觀點加以整合，提出「學習化導向」教育治理應緊扣人性尊嚴與人權之價值，據以開展能力取向教育社會學的新視野；最…
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數位時代的教育公平： 數位人文主義觀點 Educational Equity in the Digital Age: A Digital Humanities Perspective
隨著數位科技的迅速發展，資訊與通訊技術在教育領域的應用已超過百年，並顯示出對教育結構和方法的深遠影響，尤其是在二十一世紀初，數位科技的進步更引起教育的數位轉型與變革。然而，儘管這些技術在教育中已有顯著進展，但數位科技對教育的真正轉型和效應仍有待進一步探討。事實上，數位科技反而造成新的不平等，許多發展中國家在教育設施之數位設備的普及程度較低，且不同社會階層在數位科技的應用上存在差異，此亦加劇了數位落差之問題。本文藉由討論數位落差的研究發展與類型，探討數位科技與數位轉型將對於數位落差出現新的挑戰，包括：數位貧困、網路霸權與後殖民性等，皆必須重新思考數位時代的教育公平。本文進一步藉由闡述數位人文主義…
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「數位的教育社會學研究」之芻議： 研究場域、研究方法和理論概念的討論 An Outline of “Digital Sociology of Education Research”: Discussion on Research Fields, Research Methodologies, and Theoretical Concepts
盱衡臺灣教育社會學研究的發展態勢，依學者之見，雖已呈多元之姿，卻又略顯疲亂之象。於此當口，身為教育社會學研究者，似該緩步回身，共思臺灣教育社會學研究的未來發展方向。循此理路，立足於前人肩膀，本研究認為臺灣教育社會學學界於「理論基礎」及「研究方法」上，或已漸完善；惟受數位科技所趨，於「研究場域」一環，似已浮現待補缺口。要言之，數位科技已然大幅改變人與人的互動媒介與型態，除實體場域互動，亦衍生出虛擬場域互動。是以，素以研究「人際互動」為本的教育社會學研究，自該有所回應，亟待重新檢視研究場域，乃至於調整研究方法與理論基礎。職是，本研究一方面彙整國外著墨於數位網路科技之教育社會學研究；另一方面，則回頭…
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不一樣的人生道路？STEM科系畢業生的薪資發展軌跡 Different Life Pathway: Earning Trajectory of the Graduates in STEM Majors
本研究企圖整合教育擴張後高等教育水平分化的系所效應及生命歷程軌跡框架，補充過去系所選擇研究多聚焦於性別議題或討論中學階段的「選擇進入」議題之不足，且在方法論上檢視過去橫斷面思考薪資報酬的限制。本研究將薪資取得過程中的不確定性、不可預測性及個人生命各面向的多樣性納入薪資軌跡，以生命歷程軌跡框架理解STEM科系的選擇對個人薪資軌跡發展的影響。本研究合併2009～2020年的華人家庭動態資料庫，以成長曲線模型捕捉STEM科系對薪資成長的影響，分析結果發現：STEM專業訓練勞動者的薪資顯著高於非STEM專業的勞動者，且其優勢隨著工作經驗累積而增加；但此優勢存在性別差異，女性展現在起薪優勢，而男性則是後…
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從「無感」到「五感」的環境意識啟蒙：特定場域劇場教學之批判教育學實踐 From “Indifference” to Environmental Conscientization Through Critical Sensory Pedagogy: A Critical Pedagogy Praxis in a University Site-Specific Theatre Class
本研究為聚焦「年輕公民與社會／生態正義」跨國研究案的臺灣個案研究，於某大學表演相關科系執行以環境與氣候變遷為主題的「特定場域劇場」戲劇課程。本研究問題有二：如何將批判教育學具體實踐於戲劇教育課程？如何透過聚焦氣候與環境正義的戲劇課程，激發學生的批判思考，並使其得到轉化？為回答上述問題，研究者以大學鄰近深受重工業汙染影響的社區作為本課程的「提問」，把學生認為「太過龐大」的氣候變遷議題聚焦於「減少工業碳排放、促進工業轉型」的在地工業汙染議題。其次，透過「批判的五感教育學」將身體感官置於學習中心，讓學生參與記者會與田野調查，感受社區居民生活與環境運動，使學生從過往囤積式教育的無感學習得到轉化，開始將…
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以藝術本位教育探索文化回應氣候變遷： 創作《地下部落》的表演個案研究 Exploring Cultural Responses to Climate Change Through Arts-Based Education: A Performance Case Study of “Swadriadringi”
本研究旨在以藝術本位教育的觀點，以屏東縣瑪家鄉的北葉國小為創作實踐的教育場域，將「氣候變遷」作為探索概念，建構原住民族族語戲劇《地下部落》，研究者主動參與作品發展的形成歷程並做紀錄，藉此分析作品如何再現的文化信念與知識。研究者以知識社會學的角度探討建構氣候知識的文化特質，進而闡述藝術本位教育的知識爭論，最後探討文化回應的特質，以及與藝術實踐的關係，作為詮釋基礎。研究方法取徑藝術本位研究觀點，透過參與觀察口述文本發展到舞臺表演的歷程蒐集研究資料，與學校教師、學生在排演過程中創造情節、對話與行動，透過記錄與討論建立表演內容，並將劇本作為內容分析文本，從氣候事件作為開端，分析情節中的對話與行動，如何…
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應用Luhmann社會系統理論分析總務主任的學校行政溝通之研究 Analyzing the Administrative Communication of General Affairs Directors in Schools: An Application of Luhmann’s Social System Theory
德國社會學家N. Luhmann曾提及：「只有溝通才能進行溝通」，溝通亦能促進組織目標的實現，總務處業務跨專業領域具有複雜性，行政溝通相關研究仍較為不足，本研究即依據Luhmann的社會系統理論為一所公立國民 中學進行個案研究，分析25位受訪學校人員之研究資料發現，總務主任之行政溝通問題源自學校功能分化諸次系統的區別，策略為依據不同區別銜接不同的溝通關係，成效即結構耦合成為可能，並據此提出實務建議。 German sociologist N. Luhmann once stated, “only communication can communicate” and indeed…
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十二年國教原住民族語文課程綱要形塑之研究 Developing Indigenous Language Curriculum Guidelines for Twelve-Year Basic Education in Taiwan: A Process Study
本研究基於原住民族語文課程和臺灣社會脈絡具高度相關性，相較其他 領域的課程發展，複雜程度又更高，因此，選擇原住民族語文課綱作為研究對象，探討其形塑歷程。為達此研究目的，本研究採訪談及文件資料的蒐集與分析方法。透過相關資料的分析後發現，原住民族語文課綱形塑歷程並非完全按最初規劃的程序運作，受到相關事件或因素影響，使得形塑軌跡產生非預期的轉折。此外，分析該課綱形塑歷程也發現，出現一些具爭論性的課程議題，包括領域課綱的疆界與內涵、課綱發展的組織與運作機制、學生課程修習的設計，以及學校教育實務現場的配套等。最後，本研究透過課程政策理論與形塑實際的對話，對原住民族語文課程綱要形塑的重要議題再進行綜合性反…
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夜市工作者的教養策略與親子關係 The Parenting Strategies and Parent-Child Relationship of Night Market Workers
臺灣夜市工作者的上班時間約在下午5點至晚上12點，與子女的作息幾 乎完全錯開，不論照顧或陪伴子女都顯得困難。本研究透過參與觀察及深入訪談，探討夜市工作者的子女教養場域與實踐策略，以及所建構的親子關係。本研究以「帶（隨身教養）／不帶到夜市照顧（遠端教養）」為縱軸、「規劃安排／自由發展」的課業追求為橫軸，交叉產生四個象限的教養場域與實踐策略；同樣的縱軸但橫軸改以親子活動的「積極安排／低度參與」取代，交叉產生四個象限的親子關係類型。研究結果顯示，當夜市父母將家庭照顧行動帶入工作現場，照顧不再是單線地從父母到子女身上，陪伴與勞動之間也產生競爭關係；而親子關係的維繫不在於有沒有帶到夜市隨身照顧，親子互動…
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從教育社會學視角探察Hilda Taba社會科 課程發展理論 Exploring Hilda Taba’s Social Studies Curriculum Development Theory from the Perspectives of Sociology of Education
本研究旨在從教育社會學的角度探察Taba社會科課程發展理論的貢獻與 啟示。Taba的社會科課程理論乃歷經三次重要教育史事件淬鍊而得：八年研究、群際教育與加州康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案。參與八年研究時，Taba負責評鑑學生的社會感受性。有了相關工作經驗後，Taba受邀主持與社會感受性相關的群際教育計畫。其後Taba進一步受邀主持加州康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案。Taba將畢生積累的社會科教育理念盡瘁於康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案之中。本研究的發現，從教育社會學的角度觀之，諸如：民主的公民資質培育應是教育的核心宗旨；關注學生對多元文化社會議題的社會感受性；從教師知識控制走向學生知識建…
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COVID-19疫情下的在家學習： 母親作為代理教育者的視角 Learn from Home During the COVID-19 Pandemic: Perspective on Mothers as Proxy Educators
本研究關注10位母親在COVID-19疫情下在家學習，使用質性研究方法 瞭解母親與孩子一起進行活動、觀察孩子在家中的行為以及如何影響他們的孩子。在此背景下，記錄、蒐集與分析這些故事中的四個主題，包括母親成為代理老師、在家學習的表現、反思學習方式、覺察關係品質。結果發現，母親兼代教育者所思考到的是在師生期待和學校提供之間的不可預期性，包括線上學習對孩子的影響、創造理想的互動、直接參與課程、反思學校教育的意義、心智狀態、使用媒體的社會互動，以及在家學習產生的新體驗。母親們透過成為代理教育者，可以協助導引孩子自主學習，發展相應的技能與學校互動。母親在家與孩子一起合作，降低在線上學習的無聊並建立常規，…
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教育即文化框限： 三位文化人類學者的教育觀點 Education as Culturally Constrained: Perspectives on Education From Three Cultural Anthropologists
本文整理三位文化人類學家對教育的觀點。C. Geertz認為教育即文化限 縮，J. Henry認為教育即文化綑綁，G. D. Spindler則認為教育即文化干預、 文化壓縮，三者皆強調文化依賴教育擔負傳遞的功能，卻同時框限教育的內涵與運作。延伸討論的結果指出，教育的框限並非絕對的，教育不會被全然的文化所決定，在特定文化範圍內仍允許學校實施的彈性與個人抉擇的自由，也容許相對程度的創造；從文化相對論推論出教育的相對論，教育皆有其文化框限，各有其優缺點；每種教育模式都只是適應文化環境的文化選擇，沒有優劣差別，亦無放諸四海皆準的教育。在結論中，引用Spindler創用之文化治療概念，期待教育工作者從…
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芬蘭民族地景鄉村意象之潛在課程：以小學數學教科書為例 Hidden Curriculum for Finnish National Landscape Rural Imagery: An Example of the Primary School Mathematics Textbook
課程本身即政治文本，表達的是特定的政治意義或意識形態。除了從社 會控制、複製社會的經濟或文化上的支配關係視角來探查外，從基進教學觀點，若因具共同的歷史文化而獲集體淵源之認同，進而促進民族團結，在相關論述與行動上顯然更具能動性。芬蘭是世界上少數選有民族地景的國家，1992年，為紀念建國75周年，選出27個民族地景，這些地景大多是森林、湖泊、鄉村，且不少位於自然保護區。民族地景圖像背後的意識形態是為推動民族主義，即圖像本身帶有一種認同本民族文化的意識形態。觀看芬蘭數學教科書中有關森林、湖泊、鄉村等實景圖不少，若再考量其他多元表徵或解題，如何促進師生民族認同是值得關注之課題。本研究旨在探討芬蘭師生對…
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「社經文化地位不利」國中資優生之 「不利」、韌性與機會 Socioeconomic and Cultural Disadvantages Among Gifted Junior High School Students: Disadvantage, Resilience, and Opportunities
本研究旨在關注資優教育中的卓越落差現象，理解「社經文化地位不利」國中生如何成為學術性向資優生，藉以探討家庭背景如何作用、學校教 育有何功能，進而檢視資優教育中的機會均等議題、反思相關法令政策之落實。針對具相關背景之國中資優生及其重要他人進行訪談，輔以文件蒐集。依國小為資優生與否、如何得知報考資訊、如何準備資優鑑定、有無重要他人影響四層面分析如何成為資優生，關於家庭背景如何影響，資優生看法不一，親師看法相對一致。接著討論「不利」、才能與韌性以及家庭、學校與機會兩項議題。最後提出三點結論與建議：一、「社經文化地位不利」資優生呈低代表性，類別存在的意涵有待思辨；二、非「標準家庭」仍能孕育資優生，處於…
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「互為主體師生關係」的教育學實踐： 以東南亞移工自我敘事紀錄片教學為例 The Practice of the Pedagogy Based on the Intersubjective Teacher-Student Relationship: A Case Study on the Selfnarrative Documentary Filming With Southeast-Asian Migrant Workers
研究者基於個人核心關懷及影像培力教學的反思，參與一項東南亞移工 拍片教學行動，嘗試透過結合批判教育學、多元文化教育與女性主義理論的交融教育學（engaged pedagogy）理念，教導移工透過拍攝自我敘事紀錄片跨越邊界。本研究以「師生互為主體」為教學核心精神，藉由提問式對話教學方法聆聽移工學習者的生命經歷與故事，採個案研究法蒐集資料，據以探究學習支持者與學習者之間如何共構具非主流意識與觀點的影片，參與對象為1位因特殊際遇而收容於安置中心之印尼籍女移工。研究結論如下，第一，教學過程透過「持續且重複」的提問式對話，能夠激發批判反思意識較為不足之學習者的自我覺察與思考力，提升其自我敘事能力，深化對…