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Didactiques & Disciplines
ISSN 2820-7386 · Université Mohammed V Agdal · 99 articles in the index
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Journal Article
Apprendre à se souvenir
Ce dossier thématique de Didactiques & Disciplines réunit dix contributions consacrées à la mémorisation des savoirs scolaires, un objet longtemps resté en marge des recherches en didactique. Les articles rassemblés ici, bien que portant sur des disciplines, des terrains et des méthodologies très…
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S’appuyer sur les représentations des élèves pour favoriser une meilleure compréhension et mémorisation à long terme des savoirs
Cette étude quasi expérimentale vise à analyser l’intérêt de mobiliser les représentations des élèves dans le cadre de l’enseignement de l’économie au secondaire II. Menée dans un contexte naturel d’enseignement, elle analyse les effets d’un dispositif s’appuyant explicitement sur les…
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Les interactions verbales et l’appropriation des savoirs littéraires
Cette recherche analyse comment les interactions verbales favorisent l’appropriation des savoirs littéraires au lycée marocain. L’analyse praxéologique d’une séance de débat interprétatif autour de la nouvelle Aux Champs de Maupassant, dans une classe hétérogène de tronc commun scientifique à Salé…
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Ce que l’écriture scolaire laisse en mémoire chez les apprenants
Cet article interroge la mémorisation des savoirs liés à l’écriture scolaire à partir de l’analyse d’écrits de remémoration produits par des élèves et étudiants en formation. À la croisée des sciences cognitives et de la didactique du français, il propose d’envisager la mémoire non comme un simple…
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Un modèle pour la mémoire disciplinaire du français
Cet article propose de construire, à partir de deux études de cas représentatives, un modèle didactique de la mémoire disciplinaire du français. En m’appuyant sur les travaux qui définissent les souvenirs en psychologie et en philosophie de la mémoire, j’analyse des souvenirs recueillis dans un…
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Enseigner à mémoriser
Cet article analyse, à l’interface de la didactique du français et des sciences cognitives, deux leçons de grammaire issues d’un collège marocain pratiquant l’enseignement explicite : le gérondif (3 e année, L1) et l’hypothèse avec « si » (2 e année, L2), cette dernière redéployée à un niveau…
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Mémorisation des formes langagières en disciplines scientifiques en français langue seconde
Dans le contexte marocain, les disciplines scientifiques sont enseignées en français au secondaire qualifiant, alors que cette langue constitue pour la majorité des élèves une langue seconde. Cette situation pose la question des conditions dans lesquelles les élèves s’approprient et réutilisent les…
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Évolution des manuels de FLE dans le système éducatif roumain
Dans cet article, nous examinons comment les manuels de français langue étrangère en Roumanie ont progressivement laissé place à des méthodes plus interactives et modernes. Les manuels anciens étaient centrés sur la répétition, la traduction et la mémorisation mécanique, ce qui limitait…
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La mémorisation des savoirs scolaires en Tunisie
Dans le contexte de l’enseignement secondaire tunisien, la mémorisation occupe une place importante dans les apprentissages scolaires tout en demeurant peu explicitée dans les prescriptions institutionnelles et les pratiques pédagogiques. Cette recherche analyse sa place dans les programmes…
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Le microlearning via les capsules vidéo en français
Les capsules vidéo vont vite ; la mémoire demande du temps. Dans l’apprentissage de la langue française à l’université, ces formats courts circulent hors du cours et soutiennent une compréhension immédiate, sans garantir la mobilisation dans les productions. L’étude analyse les conditions qui…
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Apprendre à se souvenir à l’ère de l’intelligence artificielle
Cette recherche interroge les représentations et les pratiques de mémorisation des savoirs dans un environnement éducatif reconfiguré par l’essor de l’intelligence artificielle générative. Adossée à une démarche qualitative, elle repose sur des entretiens semi-directifs conduits auprès de huit…
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De l’identification des compétences à la modélisation didactique
Depuis son émergence comme institution chargée de former des citoyennes et des citoyens capables d’agir de manière autonome, l’école poursuit un projet d’émancipation sans cesse confronté aux transformations des contextes sociaux et culturels. Les environnements numériques, les nouvelles modalités…
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Pratiques langagières et disciplines scolaires
Le dossier présenté dans ce numéro porte sur les pratiques langagières au sein des disciplines scolaires. Il a pour objectif de rendre compte des spécificités des pratiques langagières, ce qui est singulier de l’utilisation du langage dans une discipline, et de voir comment le langage traverse les…
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Faux débats et vraix enjeux en classe de FLS
Ancré en sciences du langage et inscrit dans un cadre théorique pragmatiste, cet article porte sur les petits jeux conversationnels spontanés entre les élèves d’une UPE2A[1] et leur enseignante (qui est aussi la chercheuse). Il s’agit de mettre en lumière les liens entre les processus d’alignement…
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Tenter de comprendre le développement de la pensée diachronique au CP
Cette contribution examine les conditions d’émergence de la pensée diachronique chez de jeunes élèves à travers une séquence d’enseignement sur le cycle de vie des plantes en cours préparatoire (CP). Dans une perspective vygotskienne, l’étude met en évidence le rôle central du langage comme…
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Le Certificat de Formation Générale (CFG) comme levier des compétences discursivs pour des EANA PSA d’âge lycée
Comme tout enfant présent sur le territoire français, les jeunes en situation de migration sont sous obligation d’instruction de 3 à 16 ans puis ont le droit à la scolarité jusqu’à leur majorité. Parmi ces Élèves Allophones Nouvellement Arrivés (EANA), certains ont été Peu Scolarisés Antérieurement…
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Communautés discursives disciplinaires scolaires en EPS
La « communauté discursive, définie par Maingueneau (2002)[1], à partir de la notion de « champ énonciatif » trouve un prolongement dans les travaux sur les communautés discursives disciplinaires scolaires. « Ainsi, les modes d’agir-parler-écrire-penser construisent des cadres d’intelligibilité du…
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Pratiques langagières et construction du savoir en classe d’histoire
Cet article cherche à montrer que la notion de pratiques langagières sert à étudier les productions verbales comme les productions écrites des élèves en classe d’histoire. Nous étudions ici les productions d’un groupe de trois élèves âgées de 10 ans. La notion de pratiques langagières permet de…
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Spécificités disciplinaires des pratiques langagières scolaires
Cette contribution se propose d’étudier, à travers le travail mené au sein d’un séminaire de master débouchant sur l’écriture d’un mémoire, comment les étudiants futurs enseignants du second degré, spécialistes de leur discipline (mathématiques, lettres, sciences de la vie et de la terre…)…
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Le langage, un enjeu majeur de la formation des enseignants
Un des principaux objectifs de l’école réside dans la construction des savoirs et du langage, outil majeur du développement de l’élève. Le langage n’existe pas en soi, mais est une production humaine étroitement liée aux activités déployées par les hommes. Chaque locuteur est ainsi conduit à…